语文教学深度探索——第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动

更新时间：2024-11-18 11:00  浏览量：82

在第五届小学青年教师语文教学展示与观摩活动中，陈先云教授针对当前小学语文教学中存在的问题及改进方向提出了极具深度的见解，为小学语文教学的前行之路点亮了明灯。这次活动不只是青年教师展示教学风采的舞台，更是一次围绕语文教学理念和方法展开的深入思想盛宴。

一、文体意识的重要性：挖掘语文教学中的文体宝藏

语文教学就像一座神秘的花园，而文体意识则是打开花园中不同区域的钥匙。陈教授深刻地指出，一堂成功的语文课应当如同精心雕琢的艺术品，精准地体现出题材特点、文体特点以及不同课型的要求。这意味着教师在教学过程中，需要成为一位独具慧眼的鉴赏家，引领学生领略不同文体的独特魅力。

以古诗词教学为例，古诗词就像是中华文化宝库中的明珠。教师在教学时，不能仅仅满足于让学生背诵诗句，这就如同只看到了明珠的外表，却忽略了其内在的光芒。教师应引导学生深入感受诗人的情感，理解教材的编排意图。每一首古诗词都承载着诗人特定的情感世界，或喜或悲，或豪放或婉约。比如李白的《将进酒》，那是一种豪迈奔放的情感宣泄，教师要引导学生透过诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，去感受诗人对时光流逝的感慨和对人生的豁达。而在教学杜甫的《春望》时，要让学生体会到诗人在战乱中对国家和亲人的深深忧虑。同时，教材对古诗词的编排也有其深意，可能是按照朝代顺序，也可能是根据诗歌的主题类型，教师要将这种编排意图渗透到教学中，让学生在学习古诗词的过程中，构建起更系统的知识体系。

古典名著教学同样有着独特的要求。像《草船借箭》这一经典篇章，它不仅仅是一个精彩的故事，更是一扇了解古代人物智慧和性格的窗户。教师不能只是简单地讲解故事情节，如诸葛亮如何巧妙地向曹操“借箭”，更要引导学生深入体会人物形象。鲁肃在这个故事中就是一个关键角色，他看似忠厚老实，却在诸葛亮的计谋实施过程中起到了重要作用。通过对鲁肃言行的分析，学生可以更好地理解故事的复杂性和人物之间微妙的关系。这就如同在一幅精美的画卷中，找出那些看似不起眼却能烘托主题的细节，从而更全面地欣赏这幅画卷。

现代诗歌教学则是另一片充满韵味的天地。在这片天地里，朗读训练是开启诗歌大门的首要钥匙。教师要像一位优秀的音乐指挥家，指导学生掌握正确的朗读方法，让学生在朗读中感受诗歌的韵律之美。例如，徐志摩的《再别康桥》，那轻柔的节奏“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，只有通过深情的朗读，才能体会到诗人对康桥的眷恋不舍。教师要引导学生注意语调的抑扬顿挫、语速的快慢变化，从而更好地体验诗歌的韵味和感染力，让学生仿佛置身于诗歌所描绘的优美意境之中。

二、教学目标的精准定位：为语文教学找准航向

教学目标是语文教学航程中的灯塔，精准的定位至关重要。它应当如同牢固的基石，立足于单元整体，紧密结合单元的语文要素，充分体现出语文学科的育人价值。

陈教授强调，教师在教学过程中必须重视研读教材，这是一场深入文本内部的探秘之旅。教师要像一位敏锐的探险家，关注课文之间的微妙联系，从整体上把握语文要素与单元各课之间的逻辑关系。每一篇课文都不是孤立的存在，它们在单元这个大家庭中相互关联、相互呼应。比如在某个以“成长”为主题的单元中，不同的课文可能从不同角度展现成长的经历和感悟。有的课文可能是通过主人公的一次挫折来体现成长，有的则是通过获得成功后的思考来反映成长。教师要将这些分散在不同课文中的关于“成长”的元素提炼出来，形成一个有机的整体，让学生在学习过程中对“成长”有更全面、更深刻的理解。

在追求目标精准的道路上，也存在着一些潜在的陷阱。过度追求关联深度可能会让教学目标变得模糊不清，就像在迷雾中航行，失去了方向。教师在备课时，需要时刻保持清醒的头脑，确保每堂课都有清晰明确的目标定位。这个目标要紧紧围绕提升学生的听说读写能力和思维训练展开。例如，在阅读教学中，目标可以是提高学生的阅读理解能力，让学生能够准确把握文章的主旨、分析人物形象、理解作者的写作意图等。在写作教学中，则要注重培养学生的表达能力，从遣词造句到谋篇布局，让学生能够清晰、生动地表达自己的想法。同时，思维训练也不能忽视，通过对课文的分析、讨论，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，让学生在语文学习的过程中，不仅获得知识，更提升智慧。

三、课程资源的有效利用：为语文教学注入活力与保障

在语文教学的广袤天地里，课程资源就像是丰富的宝藏，但如何有效利用这些宝藏则是一门艺术。陈教授指出，图文、影像资料等课程资源的选择和使用必须紧密围绕教材内容和教学目标，让它们成为服务于语言学习的有力工具。

在习作课上，使用记录卡就是一种经济实用的方法。记录卡就像是学生写作的小助手，它可以帮助学生更好地整理思路。学生可以在记录卡上记录下自己的观察所得、灵感瞬间、素材积累等。比如在写关于“我的动物朋友”这一主题作文时，学生可以在记录卡上写下自己观察到的动物的外貌特征、生活习性、有趣的行为等。这样在写作时，学生就能够有条不紊地组织材料，使文章内容更加丰富、生动。

多媒体资源在当今的教学中虽然具有很大的吸引力，但教师必须谨慎使用，尤其是来自互联网的视频资料。互联网是一个信息的海洋，但其中也夹杂着许多不适宜的内容，如广告、虚假信息等。教师在选择视频资料时，要像一位严格的把关者，确保所选视频内容与教学内容高度契合，并且没有任何不良信息。例如，在讲解自然景观类课文时，如果选择了相关的视频资料，要保证视频的画面清晰、讲解准确，能够帮助学生更好地理解课文中所描述的景观的特点，增强学生的直观感受。

课堂上播放音乐的做法需要谨慎考虑。安静的学习环境往往更有利于学生集中精力学习，提高学习效率。但在某些特定的情境下，音乐也可以成为教学的好帮手。比如在教学一些富有情感色彩的课文时，适当的背景音乐可以烘托气氛，帮助学生更好地进入课文的情境。但教师要注意音乐的选择和音量的控制，不能让音乐成为干扰学生学习的因素。

四、口语交际教学的创新：培养学生沟通交往的智慧之花

口语交际是语文教学中一片充满活力的花园，它对于培养学生沟通交往能力有着至关重要的作用。陈教授提到的《意见不同怎么办》这一课就是一个很好的例子，它为口语交际教学打开了一扇创新之门。

这一课旨在让学生学会如何处理现实生活中的分歧，这是一项非常实用的技能。在现代社会中，人们在生活、学习和工作中难免会遇到意见不同的情况，如何妥善处理这些分歧是每个人都需要掌握的能力。教师在选择教学内容时，应鼓励学生结合自身经验，自主选择话题进行讨论，而不是局限于教材提供的案例。这样做可以让学生更有参与感，因为他们所讨论的话题是与自己的生活息息相关的。比如，学生可以讨论在班级活动中出现的不同意见，像运动会项目的选择、班级装饰的风格等。通过这种方式，学生在讨论过程中不仅能够提升口语表达能力，还能学会换位思考，理解他人的观点，从而找到解决问题的最佳途径。这就如同在实践中培养学生成为善于沟通的小使者，让他们在面对分歧时，能够以智慧和理性化解矛盾，使交流更加顺畅。

五、教学反思与持续改进：语文教学不断前行的动力源泉

陈教授最后强调的内容，为语文教学敲响了一记警钟，也点亮了一盏希望之灯。语文教学并非是一座无法逾越的复杂工程，而是需要教师静下心来，像一位虔诚的学者，认真钻研教材，理解每篇课文的编排意图。只有真正读懂、读透文本，才能设计出符合学生认知特点的教学方案。

教师要深入到课文的字里行间，探寻作者的写作意图、文章的结构特点、语言风格等。例如，在解读一篇童话课文时，教师要理解童话所蕴含的童真童趣，以及它对儿童成长的教育意义。同时，要关注童话的叙事结构，是按照事情发展的顺序，还是采用了独特的倒叙、插叙方式。在语言风格上，是生动形象、富有想象力，还是简洁明了、富有哲理。只有这样全面深入地理解课文，教师才能在教学中引导学生更好地欣赏童话，激发他们的阅读兴趣和想象力。

教师们还应定期开展专题研究活动，这就像是一场场知识的盛宴和思想的碰撞。在这些活动中，教师们可以共同探讨不同文体、题材的教学方法，分享自己在教学过程中的经验和教训。比如，可以针对古诗词教学开展专题研究，讨论如何在有限的课堂时间内，让学生更好地理解古诗词的内涵和韵味。通过这种方式，教师们可以不断深化对不同文体、题材的理解，相互学习，共同进步，从而推动小学语文教学的创新发展，让语文教学在不断探索与实践中，绽放出更加绚丽多彩的花朵，更加贴近学生的生活实际，最终实现语文教育的真正价值。