从芬兰教育看中国教育的差距与改革方向

更新时间：2025-02-04 09:06  浏览量：3

芬兰是一个只有500万人口的北欧小国，却是举世瞩目的教育强国。在国际学生评估（PISA）中，芬兰学生在科学、阅读和数学三项成绩中，屡屡名列前茅。在全球教育的大舞台上，芬兰的教育成果格外耀眼，获得诺奖的顶尖科学家也是层出不穷，芬兰教育成功的背后，是一系列独特且行之有效的教育实践。没有对比就没有伤害，对照芬兰的教育，近年来我国的教育领域尽管也在不断探索前行，不断地修修补补，但作为三座大山之一，一直受到老百姓的诟病。有病不可怕，可怕的是不知道自己有病，甚至非要强装自己没病而讳疾忌医，我们很有必要从芬兰教育实践中汲取养分，思考改革的方向。

芬兰的教育质量在全球范围内被公认为顶尖水平，其教育体系具有以下优势：

芬兰教育以 “平等” 为基石，不论城市还是偏远乡村，每个孩子都能享受到高质量且均衡的教育资源。在芬兰，学校之间的硬件设施、师资配备差距极小。反观我国，尽管在促进教育公平上持续发力，但城乡、区域间教育资源不均衡的现象依旧存在。比如，大城市学校拥有现代化的实验室、多媒体教室，人造重点中学从师资配备到生源掐尖，自一开始就没有公平可言，与其说是名师成就了学生，倒不如说是天才的生源成就了名师。一些农村学校甚至连基本的教学用具都难以配齐，一条粉笔一张嘴，黑板上做实验是常态。因此，我国应进一步落实并加大对教育资源薄弱地区的投入，通过政策倾斜、教师轮岗等方式，让优质教育资源更广泛地覆盖到每一个角落，实现真正意义上的教育起点公平。

芬兰的课程体系强调跨学科融合，打破学科壁垒。以 “现象教学” 为例，学生围绕一个生活现象，如 “城市交通”，综合运用数学、地理、物理等多学科知识去分析和解决问题。这种方式培养了学生的综合思维和解决实际问题的能力。我国基础教育目前学科划分相对精细，学生往往局限于单一学科知识的学习，缺乏跨学科灵活运用知识的训练。未来，我们可以在课程设置上适度增加跨学科课程比重，引导学生运用多学科知识思考，提升他们应对复杂现实问题的能力。

芬兰教师的社会地位非常高，入职门槛极高。教师均需拥有硕士及以上学历，且经过严格的选拔和培训。他们在教学中有极大的自主权，能根据学生情况自主设计教学内容和方法。教师行业是一种创造性很强的职业，教师的待遇与地位赋予了芬兰教师的教育使命感。反观我国教师队伍，数量庞大但整体素质良莠不齐，且不说业务素质，仅从多年来屡屡见诸报端的教师性侵案就可见一斑，有这样一群为数不少的害群之马充斥教师队伍，还有什么脸奢谈教育？教育政策的摇摆也导致了我国教师对教育使命感的缺失。一会儿说要将教师的待遇提高到高于当地公务员水平，让人人羡慕，做到了吗？一会儿又在挤怼教师，眼盯着教师的寒暑假，绝不能让教师闲着，政府哪个部门都可以给教师派任务，什么消防什么防盗值班，啥都有。这还不够，现在又在琢磨要取消教师的事业编制，实行劳务外包，让其彻底沦为临时工，请问这样对待教师，你还要什么自行车？事实上，一方面，我们应提高教师入职标准，吸引更多优秀人才投身教育。另一方面，要加强在职教师培训，赋予教师更多教学创新空间，让教师摆脱教育外的事务缠身，充分发挥自身专业优势，真正落实教育中的因材施教。

芬兰教育注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生提问、探索。课堂氛围轻松活跃，学生不是被动接受知识，而是主动参与学习过程。我国传统教育模式下，部分课堂仍以教师讲授为主，强调标准答案，学生自主思考和表达的机会相对较少。我们需要转变教学观念，构建以学生为中心的课堂，引导学生积极参与讨论、实践，激发他们的创新潜能。

芬兰教育强调创新教学法，广泛应用项目式学习、合作学习等模式。学生通过实践解决问题，培养团队合作与领导力。教师则更多扮演引导者的角色，激发学生的内在动力，让学习成为一种乐趣而非负担。

芬兰教育注重学生的福祉，短学时、长假期，让学生有更多时间进行户外活动和自我发展。学校提供心理辅导，关注学生的心理健康。这种以人为本的教育模式旨在培养全面发展的个体，而非应试机器。

芬兰重视自然教育，将人类对自然的尊重、人与自然的融合等观念从小就根植在芬兰人心中。自然营地教育、森林教育及体育培训等都是芬兰教育的独特亮点。这些创新之处使得芬兰的教育体系在全球范围内备受瞩目，并被认为是世界上最成功的教育体系之一。

芬兰成功的教育实践为我国基础教育改革提供了宝贵的经验，值得我们借鉴。我们要立足国情，取其精华，在促进教育公平、优化课程设置、提升教师素质、创新教学方法等方面持续努力，推动我国基础教育迈向更高水平，为培养适应时代发展的创新型人才奠定坚实的基础。