让艺术润泽学生快乐成长——滨州市滨城区中小学艺术教育改革的探索与实践

更新时间：2025-03-12 15:44  浏览量：2

艺术展演，积极对外推介中小学艺术教育成果

艺术展演，是对区域中小学艺术教育改革成果的“公开晾晒”。通过系列展演活动，各学校之间同台竞技、相互观摩、交流借鉴、共同成长。可以说，每次成功的艺术展演，都为全区中小学艺术教育注入了新的发展动力。2023年，滨城区成功举行了艺体特色课程展示推介、中小学体育类舞蹈联赛，开展了“丹青写祝福，翰墨颂党恩”暨优秀传统文化书法“三进三送”活动，完成了“迎七一”红色主题书画展，组织了首届中小学班级合唱比赛，策划了《大美滨城》男女声四重唱原创歌曲等艺术展演赛事活动。2024年5月，滨城区成功举办以“传承·唤醒·关爱”为主题的中小学艺术成果素养展。全区36所中小学、160余位教师和1万余名学生积极参与，共展出作品1万多件，被新华社等国内媒体专题报道，赢得社会各界的广泛赞誉。上述艺术展演形式多样、内容丰富，彰显了滨城区中小学艺术教育改革的丰硕成果与发展自信。

以2024年滨城区中小学艺术成果素养展为例，在组织开展青少年艺术成果展演活动中，滨城区逐步积累了如下工作经验：

一是践行以生为本。艺术展演的直接目的是考察中小学生艺术教育改革发展的现状，如取得了哪些亮点成效，积累了哪些突出成果。因此，学生是艺术展演活动的第一主体。所有艺术展演活动的设计，必须紧紧围绕学生艺术素养发展实际，充分展现学生阶段性艺术学习成果。开展艺术展演活动前，需进行扎实充分的学情调研，灵活设置参展项目；活动中，要重视激发学生的参展热情，让优秀作品唤醒学生对艺术教育的渴望；活动后，组织学生总结盘点，谈收获、写心得，以延伸和放大艺术展演成效。

二是精选参展作品。艺术展演作品的选择，必须要优中选优、精中选精，要具有代表性。比如，在2024年滨城区中小学艺术成果素养展中，所有参展作品均至少经过二轮审核：学校组织首轮参展作品的遴选，全校师生通过无记名投票选出自己心目中最佳参展作品；初步入选的参展作品提报区教研室，区教研室严格按照参展标准要求，组织艺术教育领域的专家学者开展专业评审，从最初3.7万件作品中选定1万余件入展作品。

三是合理布置展示。不同于商业艺术展演，中小学艺术成果素养展属于公益活动范畴。因此，展览场景布置特别是展示设计不需要特别专业或“高大上”，可灵活借助学校体育馆、操场等现有场所布置展示环境。比如，2024年滨城区中小学艺术成果素养展最终选定区逸夫小学（南校区）室内体育馆作为主展区，既充分利用了现有场地设施，降低了布展成本，又提高了展演效率。

四是加强宣传推介。艺术成果素养展演的宣传与推介是必不可少的环节。“酒香”也怕“巷子深”，若艺术展演作品不被观众所知，展演效果会大打折扣。2024年滨城区中小学音乐成果素养展从全区中小学遴选13个典型音乐作品，其中《大美滨城》等作品为原创音乐，极富地方文化气息。为增强展演效果，滨城区教体局积极邀请新华社等各媒体记者予以报道，提升了展演活动的社会影响力。

未来，随着中小学艺术成果素养展的不断完善，滨城区将积极探索“学校+社会”“公益+商业”的展演新模式，为全区中小学艺术教育的改革与发展营造更为优越的社会环境。

完善评价，科学全面评估艺术教育改革成效

系统完善的评价机制，是推进区域中小学艺术教育改革与发展的必要条件。设计科学合理的评价指标、评价权重，是真实客观反映青少年艺术素养发展成效的保障。滨城区在推进全区中小学艺术教育改革中，成立全区艺术素养测评小组，重视评价机制的完善，坚持以学生为中心，以艺术素养发展为主体，全面评估中小学生艺术素养发展现状，着重从以下四个方面展开对中小学生艺术核心素养评价的探索。

一是创新评价理念。依据国家《义务教育艺术课程标准（2022年版）》、山东省政府办公厅《全面加强和改进新时代学校美育工作重点任务及分工方案》等政策文件要求，滨城区中小学生艺术核心素养测评小组在艺术教育测评体系构建中，坚持以趣味化、生活化、综合化及多元化为评价理念要求，重视培养学生观察、思考、推理、想象、评述、操作等综合能力，以学生艺术核心素养发展为最终追求。

二是完善评价内容。以美术教育评价为例，美术学科课程内容包括“欣赏·评述”“造型·表现”等4类艺术实践，涵盖16项具体学习内容。围绕中小学美术核心素养测评内容，滨城区教研室设计评价维度模型。

三是丰富评价方式。改变以往考试测评为主的方式，依据艺术课程的不同模块、不同章节的教学实际，灵活选取测评手段。比如，纸笔测评、手工测评、口头测评、电脑测评和展演测评等形式，被广泛应用于中小学艺术测评之中。同时，既重视艺术素养成果发展的终结性评价，又创新搭建艺术素养过程性评价“台账”，以更加全面系统地反映中小学生艺术素养的发展成效。

四是明确评价定位。开展中小学艺术核心素养评价，必须践行立德树人教育根本任务，即评价的最终目的是帮助学生树立积极正确的艺术价值观，养成健康正向的艺术审美素养。同时，要充分发挥学生评价主体作用，探索构建“学生自评为主体，教师他评为主导”的立体化评价体系。

新时期推进中小学艺术教育改革与发展，是核心素养教育改革的必然要求，也是坚持以生为本、立德树人教育理念的重要内容。未来，滨城区将进一步深入推进中小学艺术教育改革的探索与实践，为区域中小学艺术教育的创新发展积累更多典型案例和成功经验。