分数教育，一地鸡毛：班级管理并没有成为每个孩子的舞台

更新时间：2025-03-26 06:28  浏览量：6

魏书生的理念是，班级人人有事干，事事有人干，形成严密的自我管理体系。

魏书生把理念化为孩子成长的效益，尽管经常忙于行政工作，可他的班级照常运转，孩子重塑可爱的生命。

我以为，不仅能学到魏书生的经验，而且还能建构个性和道德的塑造理念，局部超越魏书生。

可带了许多届孩子，没有哪届能抵达魏书生的境界。有一次到西南大学学习一周，没有接到年级和班级一个电话。

回来后问干部，班级有什么问题吗？孩子说，跟我在校时一个样，班级很好。我开玩笑说，有没有我一个样，可见我实在多余呀！

不过，我非常清醒，班级打理得好，不过是借助几个管理精英的力量，远没有让每个孩子都学会管理，形成发现和解决班级问题的创新力。

每届回首都痛惜，还有许多孩子没有重塑自我，拿不出手、登不得讲台的孩子还很不少。

1 应试压力下，题海侵吞管理的领地

登上干部舞台，切实管理班级，培养发现和解决班级问题的创新力，本应没有问题。

管理运作的机制建构起来，彼此牵制，大家不得不管好自己的事儿。

值日班长全权负责管理班级，就是当日的班主任。但比班主任更有优势，全天候服务，哪里出问题，都及时解决。各班委成员、科代表等各负其责。然后是3人监督小组，时刻发现没有尽责的问题，及时督促干部到位。每天值日干部必须记录批评和表扬的大事各三件以上。

不过，管理远没有达成我追求的效果，因为孩子忙于刷题。管理需要动手动脑耗时，与刷题冲突厉害。

根据干部反馈的问题，我不断想办法解决，可常常并不尽如人意。我训练孩子既不影响刷题又能敏锐发现和解决问题的能力，但效果总是不好。

重塑生命必须切实行动，可刷题侵占每一分钟，干部往往陷入焦灼，一方面班级问题不容易解决，一方面刷题不容松懈。

这就不能不在某些方面向刷题妥协，管理效果就打折扣，孩子重塑自我的成果就不显著。特别是习性不好的孩子，根本没有彻底抛弃怯懦内向等习性，哪里敢奢望拥有勇敢刚强开朗的个性呢？

2 道德与个性的智慧并没有充分开发

管理班级的文化目标是，重塑孩子高尚道德和强大个性。

道德就是牺牲自我奉献班级积淀的品质。爱是核心素养，爱的行动就培养道德。

管理班级，发现和解决班级问题，首先必需道德能力。没有道德，就对班级问题很迟钝，发现不了问题；同时，管理就不服人，也就解决不了问题。

管理班级是重塑道德的最佳舞台，是不断修养爱，训练发现问题的慧眼；是不断培养解决问题的道德智慧，形成未来工作最重要的创新力。

个性是坚持自我与环境斗争积淀的品质，如勇敢坚强挑战正直等。没有个性，就没有解决问题的执行力，干部就名存实亡，损害班级利益。

管理中，必须在自我冲突中超越怯懦等恶习，开创崭新的行动，切实解决班级问题，造福全班，重塑勇敢刚强等个性。

不仅如此，还必须把道德与个性富有智慧地统一，没有道德，只有个性，不仅不能解决问题，反而激化矛盾；只有道德，没有个性，就缺失解决问题的执行力，同样解决不了问题。

还有什么比训练二者的辩证智慧更重要的创新实践呢？

一般地讲，道德是绝对的，占比8成左右；个性是相对的，占比2成左右。根据问题特点，道德与个性的比例必须不断调整。这可是未来工作最需要的创新力。

可是，因为刷题和性格等原因，孩子的道德力和个性力，特别是二者的辩证智慧，都没能得到充分发展。

班级往往只有五名左右精英，道德和个性塑造成果显著。对于这些孩子，社会就是自由驰骋的沙场。

3 不少孩子的恶习并没有消灭，生命并没有重塑

无论优秀干部多能干，只要还有相当多的孩子没有成为优秀干部，就是教育的重大缺憾。

除了刷题的时间矛盾，就是恶习的矛盾。怯懦顺从等恶习，总是非常强大，个性生长非常艰难；自私狭隘等恶习，总是难以改变，道德生长同样艰难。

干部总是每期必换，就是让更多的孩子登上干部舞台，鞭策孩子重塑道德和个性，培养适应社会创新人生的才干。

怎么纠正恶习，重塑生命，我尽管用尽苦心，可效果就是不好。我是那样渴望，孩子能畅享道德牺牲的快乐，个性追求的快乐，可这些孩子进步艰难。

我常说，面对全班讲话，用热情和思想影响班级，激励大家解决班级问题，是非常重要的创新力。

又常说，在班级左右逢源，拥有发现和解决班级问题的创新力，享有崇高威望，未来社会就是任你表演的舞台。

可是孩子总是不能打开心灵的大门，带着一副冷脸管理班级，解决问题的能力总是很有限。我只能不断地做思想工作，激发孩子的热情。

还有什么比重塑生命更艰难的工作呢？