美伦国际高中：在青春的舞台上，定义教育的另一种可能

发布时间：2025-12-05 11:43:55 浏览量：41

在国际化教育的探索之路上，美伦国际高中正以独特的育人理念，重新定义着教育的边界与可能。本文通过几位美伦学子的成长故事，展现了一所学校如何通过“全人教育”理念，培养能够在世界上自由行走的国际化人才。

美伦的教育，不仅在课堂内，更发生在课堂之外每一个让学生发光发热的瞬间。这里不仅传授知识，更唤醒生命；不仅培养技能，更塑造品格。当学生被赋予信任与空间，当他们学会在平衡中成长，在热爱中坚定，教育的真正力量便开始显现。

这是一所相信“每个学生都能创造精彩”的学校，也是一个让青春在探索中绽放的舞台。让我们一同走进美伦国际高中，感受教育最本真的模样。

学校介绍

美伦国际高中创校于2017年，是佛山市第一所纯粹的国际课程高中，秉承“美于至善·伦谊国际”的校训和“乐学（Cheerful）、协同（Cooperative）、创新（Creative）、求真（Challenging）”（简称“4C”）的育人理念，努力培养“有中国情怀、国际视野、适应未来、出得去回得来，能够在世界上自由行走”的国际化人才，着力打造粤港澳大湾区一流国际课程高中。

美伦拥有两大高中课程体系，包括英国IGCSE&A-Level课程体系和加拿大BC省离岸高中课程体系，开设多元化融合课程以及国际艺术课程。在两大高中课程体系的基础上，学校同时开设AP课程，即美国大学先修课程。在课程之余，学校还开设模拟联合国社、飞盘社、音乐社、烹饪社、瑜伽社、健身社、摄影社等十余个校队、四十余个社团，助力学生背景提升和个人全面发展。

一

学生会：不止是桥梁，更是校园生活的“造梦者”

在美伦国际高中，学生会的意义早已超越了传统认知中的简单职能，它既是学生与学校之间的重要纽带，更是校园活力的创造源泉。作为MIC学生会主席，何子晴对此有着深刻的理解，她精辟地将学生会定义为“学生和学校之间连接的桥梁”。“我们就像学生代表，”她解释道，“把同学们的需求想法准确地传达给学校，同时也把学校的安排和资源清晰地告诉大家。”

何子晴坚信“每个同学的声音都需要被听见”，这一理念正在深刻重塑着校园生活的样貌。她以今年的显著变化为例：“以前有些节日活动，比如中秋、变装晚会，学校可能会找外包去做，但是今年更偏向于学生自主策划到活动落地。”这种转变带来了根本性的改变，正如她所言：“我们自己做，学生的活动才能真正匹配大家的需求，而不是'为了办活动'而办。”

这种以学生为中心的理念在具体实践中得到了生动体现。何子晴特别强调学生会的独特价值在于其纯正的“学生视角”：“学生会本身的组成就是学生，这样就可以更精确地抓到大家更喜欢的活动形式。”这种独特的洞察力在今年的运动会上大放异彩——他们取消了令学生感到尴尬的传统项目，创新性地引入了捉迷藏、撕名牌等“更能吸引学生参与，也能锻炼身体的活动”。在何子晴看来，这种源于学生、服务学生的创新与务实，正是“学校其他部门无法代替的”核心价值。

何子晴 Sunnie

而BC学生会主席罗梓荧则从另一个维度丰富了学生会的内涵。她鲜明地指出：“BC学生会更强调学生自主活动从策划到执行”，并详细阐述道：“从头到尾都是由学生自主来完成的，比如说我们活动里面的摊位、海报等也都全部是由学生来完成。”这种全方位的自主管理让BC学生会形成了独特的运作模式。

在罗梓荧的引领下，BC学生会的工作重点既关注“学术活动”，也注重充满温度的文化建设。她带领团队策划了诸如“Terry Fox Run”等公益活动，以及向老师表达感恩的“Thanksgiving Day”，这些活动不仅丰富了校园生活，更在实践过程中培育着团队成员的综合素养。

罗梓荧 Melody

谈及团队建设，罗梓荧格外重视责任心的培养。“集体的凝聚力，源于每位成员内心深处的认同与无私的奉献，”她深有感触地说。面对团队成员对分工的疑问，她总是以开放的态度进行沟通：“如果觉得任务繁重或需要增派人手，随时都可以向我提出。”这种真诚的沟通方式让她赢得了团队的信任。

为了营造积极向上的团队氛围，罗梓荧善于运用榜样力量和及时激励。她发现：“同伴的参与本身就是最好的激励——当大家看到身边的同学都在踊跃投入，自己也会更愿意加入。因此，我认为推动团队前进的关键，在于核心成员的身先士卒，以此营造彼此带动、共同前进的氛围。”同时，她始终不忘“感谢大家的付出”，通过举办庆功宴等方式，让每个成员的辛勤努力都被看见、被珍视。

对于学生会经历的价值，罗梓荧寄予深切期望：“比起具体的工作经验，我更希望他们能内化三种素养：慎思明辨的独立思考力、卓有成效的沟通力，以及根植于内心的责任感。同时，我也期望他们能掌握预算管理这样的实务技能。”她欣慰地观察到：“我们学生会的同学跟别人沟通起来，包括与老师沟通时，都更加落落大方，且更善于、也更乐于清晰地表达自己的见解。”

从何子晴强调的“桥梁”作用到罗梓荧践行的“自主管理”，美伦国际高中的学生会以多元而协同的方式，共同构建着一个让每个学生都能发光发热的舞台。在这里，学生会不仅是服务的提供者，更是成长的陪伴者，让每位成员在服务同学的同时，也收获着属于自己的宝贵成长。

二

运动校队：汗水与泪水浇灌出的团队哲学

在美伦的绿茵场和体育馆里，运动的意义远超越输赢。它关乎领导力的重塑，团队精神的淬炼，以及个人与集体的共同成长。

作为女足和女篮的双料副队长，廖榆欣对领导力的理解独具一格。“领导力不是说你去管着别人，”她分享道，“而是要让队伍更有劲，能稳住这个场子。”在她看来，真正的领导力体现在对每个队员的细致观察：“我会注意到每个人的状态，状态好的就一起努力，如果状态不好，就去安慰一下这个人，让他重新集中。”

这种充满温度的带领方式，源于廖榆欣对团队氛围的深刻认知。“我不希望队内是那种很严肃、互相指责的氛围，”她解释说，“最重要的是队伍氛围一定要放松，而不是很紧张的状态。”为此，她在训练中会有意识地“调节气氛”，对新队员也不会“一下子给他压得很死”，而是先让其“熟悉环境”，建立起“熟悉感”。在她看来，“真诚是最有效最直接的”沟通方式，这也是她能够赢得队员信任的关键。

廖榆欣 Charley

与此同时，身兼女篮和女排双项校队队员的陈楚馨，则从不同运动的特质中领悟到团队的深层含义。“女篮节奏很快，对抗更直接，”她分析道，“但女排更考验配合，还有自己的抗压能力。”为了攻克排球上手发球的技术瓶颈，她经历了一段艰难时期：“发到后面完全没有力气，但是你又必须得去练。”最终她意识到不能只练单一技术，而是需要系统提升“上肢力量、步伐和耐力”。这种从整体着眼的思维方式，让她在两项运动中都能游刃有余。

作为团队的核心成员，陈楚馨对建设优秀的团队文化有着清晰的规划。“我会制定很明确的规则和训练目标，”她详细阐述道，“比赛之后无论输赢都会复盘，用鼓励代替指责。”她特别重视团队的整体性：“我们在比赛的时候会让所有的候补成员都在场下为首发成员加油，包括男队女队之间也会互相支持。”在她看来，这种“包容、团结、互助”的氛围至关重要，因为“每个人都会有自己擅长的地方”，要让每个人“在自己合适的位置发光”。

陈楚馨 Cassie

这种团队理念在一次联赛失利后得到了最生动的体现。陈楚馨回忆道：“虽然结果不是很好，但大家不再像之前那样发泄和埋怨，而是在反思自己的问题，安慰自己的队友。”赛后，队员们自发组织开会，“总结了自己发现的问题，制定了新的训练方案”。这场看似失利的比赛，反而成为团队成长的转折点。“让我们学到了不被比分——也就是所谓的输赢打败，而是通过复盘，获得进步，”陈楚馨感慨地说，“经过这次比赛，大家就成了同甘共苦同进同退的战友。”

从廖榆欣“边聊边练”的亲和领导，到陈楚馨“让拼搏成为共识”的团队建设，美伦的运动校队正在书写着关于成长的最佳注脚。在这里，运动不仅是技能的磨练，更是品格的塑造；不仅是比赛的胜负，更是团队的升华。每一次传球、每一记扣杀、每一场无论胜负的较量，都在悄然培育着这些年轻学子面对人生挑战时的沉稳与智慧。正如陈楚馨所体会的，这种成长“不是一次就可以成功的”，而是在每一次的训练、每一场的比赛中慢慢积累，最终让每个人都走向成熟。

三

社团天地：跨界探索中孕育的无限可能

美伦的社团生态如同一片热带雨林，多元、共生且充满活力。在这里，学生们不仅是参与者，更是创造者和探索者。

模拟联合国秘书长陈渼佳用她的智慧和热情，重新定义了学术类社团的价值与意义。她以诗意的语言描述道：“一场成功的模联会议是以规则为核心骨架，以共识及共情为灵魂的一场沉浸式体验。”在她看来，模联远不止是辩论技巧的较量，更是“跨立场的理解和协作”。这种深刻的理解源于她最近在上海外国语大学模联大会上的切身经历。作为巴基斯坦代表参与儿童议题讨论时，她坦言：“巴基斯坦在儿童权益保障方面相对滞后，直到最后一天，我才真正代入角色，呼吁大家重视这个问题。”尽管个人未能获奖，但学校获得团体奖和两个个人奖项的成就让她有了全新的感悟：“在过去，如果我自己拿不到奖，我会很伤心。但这次，他们得奖我比他们还要开心。我感受到了共情力，看到了大家一步步往好的方向发展。”

陈渼佳 Stella

作为校园文化部部长，陈渼佳对美伦的社团生态有着更宏观的洞察。她精辟地指出：“学术类社团是美伦社团生态里的一个纽带和枢纽”，与其他类型的社团形成鲜明对比：“兴趣类社团注重技能培养，文体类社团营造氛围，而学术类社团以学术探究为核心，让我们跳出课本，直面真实世界的研究课题。”通过每月编写社团月刊的工作，她观察到校园社团的多元化特质：“从烹饪社、模联到台球社，每个社团都在自己感兴趣的领域越做越好，不断吸收经验，把事情做得越来越好。”面对“参加学术社团是否会增加压力”的疑问，她给出了令人信服的回答：“如果你觉得累，其实就不会选择学术性社团了。兴趣是大家完成社团活动及主动学习知识时最好的老师。”

与陈渼佳的学术深耕相映成趣的，是谭先优令人惊叹的跨界探索。身兼音乐社社长、烹饪社副社长、商业社团VP及学生会财务等多重职务，这位十二年级的学生在繁重的学业与丰富的社团活动之间找到了完美的平衡点。“首先要把重心放在学业和大学申请上，这是最重要的，”谭先优坦诚地分享了她的优先级管理之道，“其次再去兼顾这些课外活动，但兼顾的同时也不能把它做得很糟糕。”她发展出了一套高效的时间分配方法：“我会根据任务的难度和重要性进行分类。比较繁杂的工作，我会把它切分成小部分，然后融入到学习间隙中一点点完成；如果是简单的任务，就先把它处理掉。”

谭先优 Una

更令人印象深刻的是，这些看似毫不相干的社团经历在她身上产生了奇妙的“化学反应”。“音乐社的艺术灵感可以运用到商业策划中，烹饪社严谨的流程逻辑又能帮助我更好地管理其他社团，”她兴奋地描述这种跨界融合带来的思维突破，“这些经历让我形成了感性与理性并存的双重视角。”在她看来，尽管各个社团领域不同，但都需要“注意细节，洞察同学们的需求，并具备高效的团队协作能力”。

作为音乐社社长，谭先优在艺术追求与大众参与度之间找到了独特的平衡点。“我更倾向于吸引更多同学来感受音乐的魅力，”她解释道，“学校里有不少同学缺乏自信，或者存在信息差，不敢登上舞台。”因此，她推行“自由度高的运作模式”，不勉强水平暂未达到的同学，而是通过鼓励和自由参与的方式，“让每个人都能做自己更喜欢做的事情”。这种开放包容的理念使得音乐社的参与度显著提升，“确实有更多同学加入进来，在这个基础上，他们会自行组织，或者由我去组织他们完成节目的彩排。”

而在记者团团长兼学生会副主席文若琳身上，我们看到了创意与执行力的完美融合。她对两种领导角色有着清晰的辨识：“学生会更强调组织和执行，然后记者团就更注重创意和表达。”在她看来，平衡的关键在于思维的灵活转换：“我要学会在不同团队中切换角色，用学生会的管理思维让项目推进更高效，用记者团的传播思维让成果被更多人看见，把创意和执行力结合，提升整体的影响力。”

具体到工作方式，文若琳有着明确的区分。学生会工作需要她在七个部门之间充当“沟通的媒介”，“每天催他们做各种不一样的事情，这种更是比较讲究效率”；而在记者团，她则采取“慢节奏”的工作方式，因为“视频创作是需要创意的，所以这种东西急不了”。她特别注重激发团队成员的创意潜能：“不可能所有工作所有创意都是我来提，我希望手下的这些团员们自己有自己的想法。如果说碰到比较腼腆的团员，我要用我自己的语言来引导他们，引导他们敢说一些他们的创意。”

文若琳带领的记者团建立了一套令人惊叹的专业化运作体系。这个拥有七个职能部门——包括摄影组、剪辑组、美工文案组、场务组、统筹组和脚本创意组的团队，建立了一套完整的内容生产流程。“我们的创意是不分组别的，”她详细介绍道，“摄影组、剪辑组的同学也可以提出来，我们所有的创意都是开会集中讨论，大家发表意见，然后选出一个很不错的创意，提出创意的人就可以当这次的导演。”场务组作为人数最多的组别，“要提前去场地那里，确保拍摄过程万无一失”；而统筹组则要“做很专业的日程表发到群里，这样各部门就知道什么时候有拍摄，需要干什么。”

作为团长，文若琳认为最重要的职责是“帮助团队成员进行跨部门沟通”。“由于团队规模庞大，部分性格内敛的成员往往不善于主动表达。因此，我的一个重要职责就是主动发现并搭建沟通的桥梁，成为连接各个成员的纽带，确保信息在团队中顺畅流动。”同时，她也要确保每个项目的质量，“虽然我是个很喜欢什么事情都自己做的人，但我深知，一个优秀的领导者必须完成从执行者到护航者的转变。我的职责是确保团队中的每个成员都能充分发挥潜能，并在他们自由创作的同时，把握好项目的整体方向与最终品质。”

最让文若琳印象深刻的是今年拍摄校园变装晚会宣传片的经历。那次她大胆启用了四位新人学妹担任导演。“起初他们很不熟练，分镜之类的非常混乱，”她坦言，“当时，我的第一念头是亲自接手，但我按捺住这份冲动，转而选择成为他们的引路人，从分镜构思、画面取景到后期剪辑，一步步地将我的经验传授给他们。”当成片在体育馆首映并获得热烈反响时，她深刻体会到：“卓越的领导力不在于亲力亲为地将事情做到完美，而在于能否让团队成员掌握技能、获得成长，并支持他们大放异彩。”

文若琳 Wendy

这些丰富的社团经历不仅丰富了学生们的课余生活，更深刻地塑造了他们的品格与能力。陈渼佳坦言，这些经历让她从一个“团体责任感不是特别强的人”成长为能够“充当润滑剂的作用”的领导者。“它让我变得更像我自己了，变成了我理想中的样子，”她动情地说，“我也更加坚定了未来要学习传媒专业的决心。”

谭先优在回顾美伦的三年时光时认为，丰富多彩的社团图景为不同需求的学生提供了实现自我价值的平台。对她个人而言，这些经历不仅丰富了大学申请文书，更重要的是带来了内在的成长。“在担任这么多不同领域的社团leader之后，我比以前更加自信，做决定时更加果断，也更有责任心。”其中，高二时在商业社团的一次经历让她至今记忆犹新。当时在活动中摆摊售卖零食，生性内向的她只是安静地收钱找零，直到一位学长主动示范如何叫卖，才让她恍然大悟。“我原本觉得商品摆在那里，需要的人自然会来，”她回忆道，“但那次经历让我深刻认识到，在团队中不能固守个人的舒适区。为了实现共同的目标，有时必须勇于突破自我，主动站出来担当。”这个顿悟成为她成长路上的重要转折，让她学会了“在合适的时候做该做的事”。

文若琳则在实践中收获了更深层的成长。“记者团的经历让我学会了批判性思考，”她分享道，“以前我有很多很好的想法，但从来没有想过去落实。在记者团，我意识到很多想法的落实难度很高，这让我想事情比以前更完善了。”同时，运营社交媒体账号的经历也让她练就了“大心脏”：“我们初期的视频作品反响不一，为此，我们主动寻求品宣部老师的指导，系统学习了账号运营的方法。这段从实践中得来的经验，对我而言是一笔宝贵的财富。”

从陈渼佳在模联舞台上“从只关注个人表现到带领团队共同成长”的蜕变，到谭先优“从腼腆新生到跨界领导者”的华丽转身，再到文若琳“从单纯感兴趣到坚定专业方向”的自我确认，美伦国际高中的教育理念在这些年轻学子身上得到了生动体现。在这里，学术追求与个人成长从来都不是对立的选择，而是相辅相成的美好旅程。当学生被赋予足够的信任和空间时，他们不仅能够实现个人的多元化成长，更能为整个校园社区创造出令人惊叹的价值。每个学生都在这个充满可能性的舞台上，用热情和才华书写着属于自己的精彩篇章，见证着教育最本真的力量——让每个生命都能按照自己的方式绽放独特的光彩。

全人教育的回响：

在平衡中成长，在热爱中坚定

当被问及如何平衡繁重的学业与丰富的活动时，“时间管理”和“优先级”是学生们共同的答案。

陈楚馨的观点代表了大多数同学的心声：“我们首先是学生，学业是首要任务。但学校在时间安排上很合理，只要利用好课余时间，完全可以兼顾。”何子晴作为十二年级的“准毕业生”，坦言面临大学申请和活动的双重压力，“但正因为选择了这些角色，就要为之负责。我们有一个强大的主席团，彼此分担，这本身也是团队协作能力的锻炼。”

更重要的是，这些课堂外的经历，深刻地塑造了他们的品格、视野乃至未来道路。文若琳在记者团的实践中坚定了传媒梦想，“当在后台看到我们制作的视频被浏览、被点赞时，那种成就感让我确信，这就是我热爱并愿意为之奋斗的方向。”陈楚馨则在团队运动中学会了包容与传承，陈渼佳在模联的全球议题讨论中，找到了个人与世界相连的公民责任感。

结语

在美伦国际高中，教育被赋予了更辽阔的维度——它不仅是知识的传递，更是生命的唤醒与赋能。透过学生会的高效运作、运动校队的团结拼搏、多元社团的跨界探索，我们看到的是一所学校对“全人教育”最生动的诠释。

在这里，教育发生在主席团的议事桌上，发生在球场拼搏的汗水中，发生在模联会议的思辨里，发生在记者团的创意碰撞间。何子晴、罗梓荧在服务同学中淬炼领导力；廖榆欣、陈楚馨在团队协作中读懂责任与包容；陈渼佳、谭先优、文若琳在多元探索中找到人生的方向——他们的故事共同勾勒出美伦学子的成长轨迹：从被动接受到主动创造，从关注自我到担当责任，从迷茫尝试到坚定前行。

美伦相信，教育的真谛不在于塑造千篇一律的优秀，而在于让每个学生发现自己的光。当学校赋予学生足够的信任与空间，当他们被鼓励去思考、去创造、去领导，教育便超越了课堂的边界，成为一场关于生命成长的深刻对话。