儿子学舞五年兴趣渐失，43岁妈妈以身作则却带不动，问题出在哪？

发布时间：2025-09-07 20:49:21  浏览量：1

四五年前，我让儿子开始学习街舞。他天生舞感很好，跳起来也像模像样，但总是懒懒散散，缺乏热情。

令我困惑的是，明明他很有天赋，跳得也很好看，这种正反馈却始终无法激励他真正爱上街舞。

作为一个不甘放弃的妈妈，我决定43岁亲自学舞蹈，从爵士开始入门。

起点低没关系，两年来我坚持每周上四五节课。如今不仅爵士入门，还开始学习黑怕和编舞。

我深信“卷娃不如卷自己”，期待孩子看到我的努力和进步，能够被潜移默化地影响。

然而现实却令人沮丧。

儿子上街舞课的时间越来越少，一方面是因为学业繁忙，但更根本的是他对街舞始终缺乏热爱。

现在由于练习减少，他的水平大幅退步。一起上课时，我这个编舞新手都记住动作了，他这个曾经擅长记动作的孩子却频频说“学不会”。

我内心无比震惊和焦急。

四五年时光，投入了那么多时间精力培养的技能，怎能说放弃就放弃？更让我困惑的是，为什么我的身教没有产生预期的影响？课堂上，他依然晃晃荡荡，毫无紧张感，而我的努力和成绩似乎完全没有触动到他。

这让我想起了维多利亚·贝克汉姆——她极度自律，却不“卷”自己的孩子，孩子们看起来成长得那么随意却又各有所长。她是如何做到这一点的？

经过反思和实践，我逐渐明白了几个关键点：

首先，正反馈要产生激励作用，必须来自孩子内心的价值认同。

孩子可能将街舞视为父母选择的道路，而非自己发现的激情。即使他跳得很好，但如果这不与他内心的价值观或社交身份连接，很难产生持续投入的热情。

其次，尊重孩子的自主权比提供榜样更重要。

维多利亚式的教育之所以成功，是因为她区分了自我的价值与孩子的价值——她的成就自证，不需要通过孩子的成功来验证自己作为母亲的价值。她给孩子提供的是选择而非指令，是资源和支持而非压力。

第三，转变角色从督促者到同行者。我现在尝试下课后与儿子互换刚学的动作，互相纠正；请他帮我改进动作，赋予他“小老师”的角色；分享我作为成年初学者遇到的困难和克服的经历。这种平等交流比单纯的身教更有效。

最后，接受“停滞期”的正常性。青少年兴趣发展往往不是线性前进的。表面上的“退步”或“放弃”实际上可能是他在整合自我认同的过程。许多人在这个阶段放弃的技能，往往在成年后会重新拾回。

育儿之路从来不是单方面的付出与期待。当我放松了“必须有所成就”的执念，反而开始看到儿子在其他方面的闪光点。有些影响如暗流潜行，不见其迹却深沉有力——我的舞步不仅编排出自己的节奏，也为孩子划定了自由探索的边界。

现在的困惑不是终点，而是我们关系新阶段的起点。当我从“教练”转变为“同行者”，正在发现另一种更丰富的连接正在悄然形成。