我们的“跨界”老师有点酷
发布时间：2025-09-10 14:20:18 浏览量：1
师者，所以传道授业解惑也。今天是第四十一个教师节。在每个人的青春记忆里，都有这样一位老师……
他们或是语文老师，一边吟诵经典，一边披上戏服，将一段课文演成剧目；或是体育老师，在跑道上是严格的教练，音乐响起时却成为街舞高手，带领学生舞动青春；又或是物理老师，用一个简单的实验，把抽象定理化作触手可及的光影奇迹……
他们从不为学科画上框线，而是用自己的特长与热情作为钥匙，为学生打开一扇扇新的大门。也正因为这份“不一般”，这些“跨界”老师总能成为学生时代里最特别的存在。
语文课变身创意舞台
9月8日9点30分，邯郸市复兴区百花小学戏剧排练室内，三年级（10）班学生围坐成圈。随着俏皮的音乐响起，身着黄黑条纹装的“老虎”温浩竣与穿红色衣服的“狐狸”李依格登场，课本剧《狐假虎威》精彩上演，台下掌声阵阵。
王真带着学生们表演《狐假虎威》。
这场生动演出的幕后编排者，是有着12年教龄的王真。她不仅是深耕语文课堂的授课者，更在跨界探索中成为学校专职戏剧老师，主要负责将语文课本内容转化为创新剧目。
2016年，在核心素养教育理念与学校戏剧课程建设需求的双重推动下，原本专注语文教学的王真主动突破学科边界，系统学习戏剧编排知识，从文本解读到剧本改编，从角色指导到舞台调度，逐步成长为学校戏剧教学的核心力量，牵头打造了十余部基于语文课本的原创剧目。
“以往讲课文，学生多是被动听，现在我会先带领大家深挖文本细节，让学生在排演中主动探究人物心理。”这个过程不是单纯地演，王真不仅会指导学生完成文本分析，更要参与剧目创作的全过程。
说到这种独特的学习方式，孩子们纷纷打开了话匣子。“我演老虎时，王老师会帮我分析老虎从‘半信半疑’到‘信以为真’的心理转折，让我通过眼神和动作把这种变化表现出来，对‘狐假虎威’的意思一下子就懂了。”温浩竣说。
如今，百花小学已形成“年年有戏剧节、班班有戏剧课”的浓厚氛围，课堂上，不再只有琅琅读书声，更有此起彼伏的欢声笑语。学生在“玩”中学、“演”中悟，理解力、表达力与自信心显著提升。“我的角色从语文知识的传授者，更多变成了搭建戏剧舞台的‘向导’和‘玩伴’。”王真说。
操场上的“街舞时光”
“嘭嘭嘭——”上午10点30分，复兴区美好小学的操场上，一段动感十足的街舞音乐骤然响起。二年级的孩子们迅速整齐列队，体育老师董月芳站在最前方，随着节奏抬手、扭胯、摆臂，一套流畅的自编街舞操瞬间点燃了整个课堂。
董月芳教孩子跳“街舞操”。
这套让学生们格外期待的街舞操，是董月芳结合体育教学需求自主编排的。
“以往热身多是慢跑、拉伸，学生容易觉得枯燥。”作为一名街舞爱好者，董月芳平时就喜欢研究和练习街舞。去年，她注意到学生们也对这类节奏明快、动作潇洒的舞蹈特别感兴趣，于是萌生了将街舞融入课堂的念头。
音乐声中，董月芳带领学生完成一个个精心设计的动作：手臂伸展划弧有效活动肩颈，脚步交替跳跃灵活脚踝，身体扭转强化腰腹力量。她利用课余时间进一步精进街舞动作，从中筛选出适合低年级学生的简单舞步，同时科学融入关节活动、协调性训练等体能元素，最终编成了这套时长4分钟的热身街舞操。
阳光下，同学们跟着音乐舞动，他们的动作虽略带稚嫩，但每一张脸庞都写满认真与兴奋，跳跃之间汗水闪烁。“以前就盼着体育课自由活动，现在最期待的反而是开场街舞操！”学生贾依诺一边擦着额头的汗珠，一边兴奋地说。
随着最后一个节拍落下，音乐渐弱，不少学生仍意犹未尽地模仿着刚才的动作。“将自己爱好的街舞带进课堂，让热身环节变得有趣，也让学生从‘要我锻炼’转变为‘我要锻炼’。”董月芳说。
烘焙课上的“语文味”
下午1点，距离语文课开始还有一个小时，在复兴区岭南小学飘满甜香的烘焙教室里，五年级（3）班语文老师侯瑞华正带着几名学生有条不紊地忙碌着。
侯瑞华指导学生制作酥点。
油、面、水、糖按精准配比混合成团，她手持擀杖示范起酥：“横擀匀，竖擀平，再轻轻叠起，手法要稳，做出来才酥脆。”学生们围在旁仔细模仿，填馅、用模具刻出花瓣形、刷上蛋液、撒上干桂花，最后将生胚整齐送入烤箱，不一会儿，浓郁的桂香便在教室内弥漫开来。这是侯瑞华为讲授琦君《桂花雨》做的课前准备。
下午2点，上课铃响起，侯瑞华先带领学生走进《桂花雨》的文字世界。
“‘桂花盛开的时候，不说香飘十里……’大家在烘焙教室闻到的香气，是不是和文中的场景很像？”侯瑞华逐句引导学生精读文本，让文字里的“桂香”在学生脑海中愈发具象化。
待学生沉浸在文本意境中，侯瑞华请学生将早上烤好的桂花酥拿到桌上：“现在咱们尝尝亲手做的桂花酥。”
课堂瞬间热闹起来，学生们一边品尝酥脆的点心，一边分享对课文的新理解。“作者对桂花的喜爱，不仅是因为其香气，还有家人一起制作桂花糕点的温暖。”学生张佑童分享着。
侯瑞华是一名具有5年教龄的语文教师，同时兼任学校特色课程——烘焙课的指导教师。今年，她指导学生制作的酥点作品，在全市劳动技能大赛中荣获一等奖。“通过这种跨学科教学方式，语文课堂不仅弥漫着书香，也更贴近生活、富有烟火气息。”侯瑞华说。
代码中的“诗与画”
学生们都说，时老师像语文老师，像音乐老师，像美术老师。而这位时老师，却是信息技术老师。
时峰在信息技术课上让信息技术连接多元学科。
在复兴小学的机房内，敲击键盘的声音常常与吟诗声、音乐声、惊叹声交织——这里的信息技术课堂，远不止于代码和程序。执教28年的教师时峰，以其独特的“跨界”教学方式，让信息技术成为连接多元学科、激发创造力的“魔法课堂”。
自2000年至今，时峰扎根复兴小学，深耕信息技术教育。他认为，信息技术不应是冰冷的孤岛，而应是通向文学、艺术与音乐的桥梁。
他时而化身“语文教师”，引导学生用代码写诗。循环语句与变量控制，竟成为创作古典诗词的工具。一首《静夜思》在命令行窗口中逐字浮现，兼具技术逻辑与文学意境。
他又是“音乐制作人”，借助Sonic Pi等工具，带领学生用代码编写旋律。
他还是“美术导师”，通过Python海龟绘图库，让一棵树由代码“生长”，一朵花依算法“绽放”。
“教育的本质是联结与激发。”时峰说，“教师应当拆掉学科之间的墙，为学生打开一扇窗。”在他的课堂中，技术不再是枯燥的命令，而是承载创意、表达情感的艺术媒介。
矿泉水瓶里的“光影魔法”
“快看！字浮在空中了！”邯郸市第二中学高三（16）班的教室里传来一阵惊叹。物理教师郝丽丽站在讲台前，手中的矿泉水瓶经过裁剪，成了一个简易投影装置。随后，她将手机屏幕置于瓶口，原本平面的图案顿时化作悬浮于空中的立体影像，仿佛触手可及。
郝丽丽为学生做实验。
在这节物理光学课上，郝丽丽并没有急于抛出折射定律的公式，而是先用一个“魔术”抓住了所有学生的目光。她一边缓缓转动瓶子，展示光影变化，一边抛出问题：“为什么我们能看到‘立起来’的图像？”
“其实这就是全反射和透镜成像原理的应用，”她笑着说，“咱们今天就从这瓶水开始，把光走过的路弄明白。”
在学生口中，郝丽丽被亲切地称为“丽丽姐”。她的课堂总是充满意想不到的趣味和启发。为了将抽象的物理概念转化为学生可感可知的体验，她不断尝试低成本、高趣味性的实验设计。矿泉水瓶、吸管、橡皮筋等日常物品，都成了她教具箱里的“常客”。
“丽丽姐的课我从来不会走神，她总有一些‘神奇操作’，让大家忍不住想弄明白背后是怎么回事。”学生朱烁琳说。
“教师真正的魅力，是让学生走出课堂仍保持好奇与探索的欲望。”郝丽丽说，“我一直尝试打破照本宣科的传统模式，用创意与热情唤醒课堂，让知识在手中‘活’起来。”
数学老师的“文学课”
“‘南辕北辙’这个成语大家都知道，除了比喻行动与目标相反，从数学角度看又能怎样理解呢？”复兴区一中高一（12）班的数学课堂上，教师师艳超正在讲授平面向量概念。她并未直接抛出定义，而是用一个成语引发思考，继而引导学生意识到：这正是一个典型的“反向向量”案例。
师艳超让数学公式与诗意碰撞。
“南辕，是向南的车辙；北辙，是向北的轮迹——它们大小相等，方向相反，恰是一对完美的反向量。”她边说边在黑板上画出示意图，语言清晰。
这是师艳超课堂上的寻常一幕。她的课堂常常传出吟诵声与讨论声，黑板上不见密密麻麻的算式，却常挂着一副副巧妙融汇数理与文学的对联：“指数对数三角函数，数数含辛茹苦；平行垂直异面线，线线意切情真。”
学生刘浩苒笑着说：“老师让我们把函数图像想象成‘远山含黛’，数列求和比作‘聚沙成塔’。以前害怕数学，现在读着诗就懂了。”
师艳超自幼热爱古典文学，大学数学专业毕业后，萌生了“用文学唤醒数学感知”的想法。十余年来，她持续尝试将定义、定理、解题步骤转化为诗歌、对联或成语故事，让学生从意象中进入逻辑，从韵律中理解结构。
“数学不该是令人望而生畏的符号之墙，它更有温度，有美感，是可以吟诵、可以想象的学科。”师艳超说。
邯郸新闻传媒中心记者赵鸿粼 文／影
