刚下讲台又上舞台：别让老师的“全能人设”拖垮教育初心

发布时间：2026-01-28 15:54:14  浏览量：1

最近，新华社一篇评论火了——“别让老师才下讲台又上舞台”，短短一句话戳中了无数教育从业者和家长的痛点。不少老师感慨，现在的工作早已不只是“教书育人”四个字那么简单：白天要站在讲台上传道授业，下班后还要变身“活动策划”“视频剪辑师”“文案写手”，甚至要为了各类评比、检查、演出忙到深夜。这种“讲台之外的奔波”，正在悄悄透支着老师的精力，也让教育的初心在繁杂的事务中逐渐模糊。

在某小学任教的张老师告诉我们，上周她刚结束了为期一周的“红色文化展演”筹备工作。白天正常上课，晚上要带着学生排练节目，还要自己动手剪辑背景视频、撰写串词，连续三天忙到凌晨才回家。“本来以为周末能歇口气，结果又接到通知，要完成‘家校共育’主题的短视频拍摄，还要写一份三千字的活动总结。”张老师无奈地说，“现在的感觉就像一个不停转的陀螺，永远有做不完的‘额外任务’。”

类似的场景在全国各地的校园里每天都在上演。老师的工作清单里，除了备课、上课、批改作业这些核心职责，还堆满了各种“附加项”：为了迎接检查整理台账、为了完成指标组织各类活动、为了响应号召参与各类评比……有老师算了一笔账，每周用于非教学工作的时间，平均要占总工时的30%以上，有些甚至超过一半。

这些“隐形加班”不仅消耗着老师的体力，更消磨着他们的职业热情。一位从教十年的班主任坦言：“刚入职时，我最大的成就感来自学生的进步；现在，我最担心的是这周的活动能不能拿奖，上级的检查能不能过关。感觉自己越来越像个‘事务员’，而不是老师。”

为什么老师会陷入“讲台之外的忙碌”？这背后既有政策执行的偏差，也有社会认知的错位。

从政策层面看，近年来“五育并举”“家校协同”等教育理念的提出，本意是为了促进学生全面发展，但在落地过程中，往往演变成了“任务层层加码”。一些地方为了体现工作成效，把各类活动、评比、检查作为考核学校的硬指标，学校又把压力转嫁给老师。比如“双减”政策要求减轻学生负担，但有些学校为了“证明”减负成果，反而增加了大量课外活动，最终都变成了老师的额外工作。

从社会认知来看，很多人默认“老师就应该什么都管”。家长希望老师不仅能教知识，还要能当心理辅导员、生活管理员；学校希望老师既能搞教学，又能搞活动、写材料、做宣传；甚至有些部门也把老师当成“万能选手”，各类公益活动、社区宣传都拉上老师参与。这种“全能期待”让老师陷入了“不做不行，做了又累”的两难。

更值得警惕的是，一些形式主义的做法正在加剧这种负担。比如为了应付检查，老师要反复整理各种台账、表格；为了追求“视觉效果”，活动越办越复杂，却忽略了教育本身的意义。这些看似“光鲜”的任务，最终都变成了压在老师身上的重担。

教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。要让老师重新找回职业幸福感，让教育回归育人的初心，需要从根源上为老师“松绑减负”。

首先，要明确“权责边界”，让老师的精力聚焦教学。教育部门应建立科学的考核评价体系，减少不必要的检查、评比和活动，把“非教学任务”的清单减下来。学校要承担起管理责任，避免把行政事务全部推给一线老师，让他们能安心站在讲台上。

其次，要营造“理性看待教育”的社会氛围。家长和社会应该理解，老师不是“超人”，他们的核心职责是教书育人，而不是包办一切。减少对老师的“全能期待”，才能让教育回归本质。

最后，要给予老师更多的职业尊重和关怀。除了物质待遇的提升，更要关注他们的精神需求，建立合理的减负反馈机制，让老师的心声能被听到、诉求能被回应。只有当老师不再被繁杂的事务捆绑，才能真正把爱和精力倾注在学生身上。

话题讨论：你认为怎样才能让老师真正回归讲台、专注教学？欢迎在评论区留下你的看法和建议。